Author: vedavrat

*** Вышел Linux-дистрибутив Ubuntu 17.04 Zesty Zapus ***

Author: vedavrat

Состоялся выход Ubuntu-Linux версии
17.04 “ZestyZapus” — “Пикантный полутушканчик

В апреле, как обычно, состоялся выпуск (“релиз”) очередной версии операционной системы (ОС) Ubuntu Linux.

Новая версия Ubuntu17.04 “Zesty Zapus”— уже доступна для загрузки с официального сайта ubuntu.com.

Ubuntu 17.04 “Zesty Zapus” позиционируется как ОС для домашних пользователей.

Среди нововведений:
* переход на ядро Linux 4.10;
* использование swap-файла вместо swap-раздела на диске (для новых инсталляций и улучшение управления виртуальной памятью;
* поддержка принтеров, позволяющих печатать без необходимости в специфичных драйверах (IPP Everywhere и Apple AirPrint);
* переход на systemd-resolved как стандартный DNS-клиент по умолчанию.
* новая версия оболочки GNOME 3.24;
* новые версии приложений (Firefox 52, Thunderbird 45, LibreOffice 5.3, Nautilus 3.20, Rhytmbox 3.4)
* переход к gsettings (от gconf).
* обновлённые средства администрирования облачных инфраструктур на основе открытой платформы OpenStack (в серверной версии)
* доработках менеджера настройки пользовательского интерфейса,
* устранении ошибок и неточностей в коде продукта,
* изменения, повышающие стабильность и скорость работы ОС.
С полным списком реализованных в Ubuntu 17.04 нововведений можно ознакомиться на странице wiki.ubuntu.com/ZestyZapus/ReleaseNotes …

Дистрибутив Ubuntu представлен в различных редакцияхDesktop, Server, Cloud, Core и другие — и доступен для скачивания.

Выпуск следующей версии операционной системы будет в октябре 2017 года.

Обновлённые версии дистрибутивов Ubuntu выходят каждые полгода и поддерживаются обновлениями безопасности. Аудитория пользователей Ubuntu в настоящий момент составляет примерно 40 млн человек и занимает четвёртое место по популярности среди “десктопных” (“настольных”) Linux-платформ.

*** выход Ubuntu Linux 17.04 — Zesty Zapus ***


Author: vedavrat

Category : Украина

Село Моринці та «Кобзар» Тараса Шевченка відомі усім, але у житті митця було безліч інших цікавих фактів, що менш відомі.
До дня народження Кобзаря ось – добірка з таких фактів, цікавих та маловідомих відомостей про Тараса Григоровича.

Два роки школи, двісті років слави

Основною освітою Тараса були два роки навчання у парафіяльній школі.

Крім того, гордість української культури – Шевченко – був зобов’язаний багатьма своїми знаннями баронесі Софії Григорівні Енгельгардт. Софія навчала юного козака польській та французькій мовам, а загальне уявлення про світ Тарас отримував від її служителів.

Дорогий крипак

У різних історичних джерелах вказано різні дати звільнення Шевченка з кріпацтва: одні дослідники називають 1838 рік, інші кажуть, що вільним громадянином Тарас став лише за кілька років до смерті.

У своїй автобіографії Тарас Григорович писав, що своєю свободою він завдячує Карлу Брюллову та Василю Жуковському: великий російський художник написав портрет поета. Картину вирішили продати на аукціоні та витратити отримані кошти на звільнення Шевченка. Портрет було продано за фантастичні по мірках того часу кошти – дві з половиною тисячі рублів.

Найцікавіше, що частково гроші були надані імператорською родиною, про що є запис у її щоденнику: так, імператриця Олександра Федорівна витратила 400 рублів, Олександр-2 та княгиня Олена Павлівна – по 300 рублів. Вже за тиждень поміщик полковник пан Енгельгардт відпустив на волю цього «кріпосного».

Прогресивний Тарас Шевченко

Ми звикли до образу Шевченка, зображеного на портретах у вигляді втомленого вусатого чолов’яги у шапці та свиті. Втім така однобока картинка не зовсім відповідає дійсному образові Тараса. Шевченко був молодим і прогресивним, та не любив ані надмірної пишності, ані скромної стриманості у одязі.

У роки життя у Петербурзі, він як модний портретист заробляв пристойні кошти, які витрачав на одяг. Зокрема, у своєму щоденнику поет писав про особливе задоволення, отримане від придбання гумового плаща – “макінтоша”.

«Товариство мочемордія»

Гультій Шевченко товаришував з Віктором Закревським, українським засновником жартівливого «товариства мочемордія». Товариство проводило регулярні засідання, на яких обирався голова. Під час подорожі до України у 1843 році у «товаристві мочемордія» бував і Шевченко.

Товариші вживали благородні світські напої: ром, настоянки і наливки, та вели необережні розмови про життя», мріяли про свободу та світле майбутнє. Це був гурток молодих вільнодумців та осіб, опозиційно налаштованих щодо російського самодержавства, до якого належали Віктор та Михайло Закревські, брати Яків та Сергій де Бальмени, історик М. Маркевич, офіцер Ціхонський та інші.

Молодь, збираючись, проголошувала вільнодумні тости, розмовляла про: «фальш панського життя, що виробилась віками, та особливо при кінці 18 і на початку 19 сторіч дійшла до найвищого ступеня…».

 Дружба зі вченим М. Максимовичем

З відомим українським вченим Михайлом Максимовичем Шевченка поєднували вельми дружні стосунки. Михайло був близьким та вірним другом Тараса.

«По московському читати не буду…»

Ось фрагменти з одного його листа, відправленого братові: «Брате Микито, треба б тобі погавкати, та я не сердитий. Нехай буде так як робиться …. цілуй старого діда Івана за мене, і поклонися всій рідні нашій, яка є … Скажи Івану Федерці – нехай він до мене напишу листа окрім. – Та тільки не по московському, а то й читати не буду.  Залишайся здоровим. – Твій брат Тарас Шевченко».

«Щоб лани широкополі, і Дніпро, і кручі було видно…»*

У Кобзаря є дві могили: у Петербурзі та Каневі.

Спочатку його поховали в північній столиці, на Смоленському кладовищі, де зараз встановлено пам’ятний камінь.

За два місяці труну з тілом перевезли на батьківщину до Канева, де перепоховали, відповідно до Заповіта.

Мініатюрний «Кобзар»

Український майстер Микола Сядристий створив найменше у світі «видання» «Кобзаря», розміром трохи більше половини квадратного міліметра, – набагато менше од макового зерняти.

Це майже у 19 разів менше від найменшої японської книги. Сторінки настільки тонкі та мініатюрні, що гортати їх можна лише кінчиком загостреного волоска.

Книгу зшито павутинкою, а обкладинка зроблена з пелюстки безсмертника.

Шевченко на придністровських банкнотах

Дещо неочікувано вшанували пам’ять Кобзаря на території невизнаної “Придністровської Молдавської республіки” (“ПМР”).

У 1995 році було введено банкноту у 50 тисяч їх рублів, на лицьовій стороні котрої був портрет українського гетьмана Богдана Хмельницького, а на зворотній – пам’ятник Шевченкові перед університетом у Тирасполі.

У 2002 році дизайн купюри оновили: на банкноті у 50 рублів з’явився портрет Тараса Шевченка. Банкнота була зеленкуватого кольору, тому у молдаван «зеленими» довго були не американські долари, а саме гроші з Шевченком.

У 2007 році було затверджено третий дизайн грошей – сіро-зелений колір з незмінним Кобзарем.

Твори Шевченка мовою есперанто

Твори Тараса Шевченка перекладено більш ніж ста мовами світу. Серед них — японська, корейська, арабська і навіть міжнародна мова есперанто.

Найбільшу кількість перекладів було здійснено російською, німецькою, польською, англійською мовами.

180 населених пунктів

У 1964 році, коли відзначався 150-річний ювілей Великого Кобзаря, 196 населених пунктів СРСР носили ім’я Шевченка.

Нині в Україні 164 населені пункти названі на честь митця. У Казахстані на його честь названо Форт-Шевченка. З 1964 по 1991 роки місто Актау мало назву Шевченко. Також однойменну назву носять 3 села, 4 селища і 8 хуторів в Адигеї, Башкортостані, Краснодарському краї та 8 областях Російської Федерації, і село у Рибницькому районі Придністров’я.

Крім того, на честь Тараса Григоровича Шевченка названі морська затока в Аральському морі та вершина висотою 4200 метрів на північному схилі Великого Кавказу, в Боковому хребті. Це ім’я дали їй українські альпіністи, які вперше підкорили цю кавказьку вершину у 1939 році.

Рекордна кількість пам’ятників

У світі налічується 1384 пам’ятника Кобзареві. Така кількість є другою для однієї особи.

На території України нараховують 1256 монументів, а ще півтори сотні – у інших 35 країнах світу, – від Бразилії до Китаю.

`

Джерело:
etnoxata.com.ua/statti/traditsiji/15-malovidomih-faktiv-pro-tarasa-shevchenka

`

`*** she-shevchenko-ше-шевченко ***

`


*** Индия, Гималаи, Найнитал, Баджери - Nainital ***

Author: vedavrat

Аюр-веда-Йога-тур в Гималаи «Весеннее очищение»
с 20 марта – по 4 апреля 2017 года

Дорогие друзья,

приглашаем вас пройти весенний курс психофизиологического очищения – Панчакармы – в Индии.

Место проведения курса выбрано специально в тихом курортном комплексе возле деревни Баджери неподалеку от известного курорта Найнитал в предгорьях Гималаев.

Панчакарма проводится под руководством известного индийского вайдьи Адвайта Трипатхи —– Dr. Adwait Tripathi.

* Каждый день все виды процедур Панчакармы (минимум 2 часа) и различные виды массажей.

* Йога-уроки проводит тренер по Йоге, психолог, учитель техники Трансцендентальной Медитации Геннадий Лукьяненко (опыт практики Йоги и преподавания медитации 30 лет).

* Ежедневная групповая практика медитации Дхьяны и Пранаямы.

* Пища — натуральная, органическая, выращенная в экологически чистых районах Гималаев.


Для улучшения процесса оздоровления и очищения физиологии специально для участников тура ведические пандиты будут проводить ежедневно 2 Ягьи (Ати-РудрАбхишека-Ягья для здоровья, и Граха-Яджны — планетные Ягьи).

После прохождения Панчакармы по желанию участников тура возможно посещение известных мест Ришикеша, Харидвара, Дели, Агры, а также паломничество в особые Места Силы священных Гималаев.


*** Антон Кузнецов Ведаврат - Астро-прогноз 2017 год - астрологический гороскоп – видео – Ведическая астрология Тантра-Джйотиш ***

Author: vedavrat

Уникальный и подробный АстроПрогноз на 2017-й год (астрологический “гороскоп”) и тенденции в жизни человечества дал ведический астролог Антон Кузнецов, “Школа Ведаврата”.
Он основан на знаниях и технологиях науки ТантраДжйотиш (Ведическая астрология).

Об авторе прогноза:
Антон Кузнецов – мастер и учитель Тантра-Джйотиша,
Образовательно-исследовательский Центр ‘Школа Ведаврата :
http://www.Vedavrat.org

Ведическая (“индийская”) астрология обладает знаниями и технологиями для анализа транзитов (Гочара) “планет” — Грах, Сил жизни — в том числе и 2017-го года, и на основе этих принципов может дать прогноз для всех людей в-целом, дать ответы на вопросы о годе и его особенностях, дать советы и рекомендации на 2017-й год.

Астрологический Джйотишпрогноз-2017 ведического астролога Антона Кузнецова (видео):
http://vedavrat.org/?p=11455

*** Антон Кузнецов Ведаврата - Астропрогноз 2017 год - астрологический гороскоп – видео – Ведическая астрология Тантра-Джйотиш ***


*** У чому є суть Козака Мамая, й що вельми корисне він підказує Чоловікам та Жінкам. ***

Author: vedavrat

Антон Кузнецов: “У чому сенс образу Козака Мамая, і яку користь з нього слід винести Чоловікам, та й Жінкам”

1.
Що робить Козак Мамай
Всі ми знаємо про картинах, малюнках, вишивках та інших образах Козака Мамая. Козак Мамай сидить і, як багатьом здається, просто нічого не робить …
Але насправді він робить. І щось дуже важливе. Козак Мамай робить дещо найважливіше…

2.
«Робити чи думати?»
Як дізнатися – чим зайнята свідомість людини?..
Тоді керівництво зрозуміло, що завдання і справи інженерів за своєю суттю відрізняються від завдань і дій електриків, вахтерів, електронників і подібних працівників, і їх виробничі процеси – внутрішні, «розумні», тобто аналітичні, які планують, стратегічні, творчі та подібні.

3.
Перед тем як щось робити…
«««Перш ніж щось робити, потрібно добре подумати»»» – народна мудрість і народна дурість.
Ми всі «зрозуміло», «звичайно» йдемо в школу в 6-7 років, і так само «природно», «зрозуміло» йдемо в інститут в 16-17 років. А чому?
І «перші відносини» / «перший секс» у нас «трапляються» автоматично (по досягненню «віку», внаслідок бажання тіла і при появі першої ж можливості), але без усвідомлення, що ж реально відбулося за великим рахунком (по суті), і як тепер далі жити в новому стані.
Потім у нас «кар’єра» / «робота» /  «досягнення» та «успіхи»… Адже «що тут думати ?! — працювати потрібно!»…
Потім ми робимо спробу шлюбу. І тут нічого думати – «просто треба», «треба вискочити заміж», «треба нагулятися і одружитися на скромній, але сексуальної дівчині».
І дітей теж як би «дуже потрібно народжувати»… Чому?.. «для продовження роду!»…
Зачекайте, «для продовження Роду» або для «продовження роду»? І якого / чийого Роду? «А що – є різниця?..» А що таке Рід?
«Не знаю … Але його ‘потрібно’ обов’язково продовжувати…» Тим більше це приносить задоволення (не саме Рід, а спроби «продовжити Рід»).
Та й інші наші дії, вчинки, спроби і бажання теж «автоматичності» і «передбачувані». Тому легко бути астрологом / провісником / віщуном.
Ми-жінки намагаємося в взаєминах з чоловіками слідувати тому, що «побачили по телевізору», «прочитали в жіночих журналах», «бачили в шоу», «чули від подруг», «читали в жіночих романах», «чули в піснях про ‘кохання’» (і намагаємося втягти в таку ‘схему відносин’ чоловіка)?
Дуже намагаємося. Хоча знаємо, що через це «80% розлучень».
А чому? «Тому що так треба!»… Тому що «так буде краще»… Тому що «так буде краще мені» хоча б і не довго… Тому що «це просто іншим не пощастило, а мені пощастить», «це у інших ‘звичайна любов’, а у нас ‘особлива любов’, у нас ‘божественна любов‘»…
І головне питання: ми хочемо грошей? А яку саме кількість грошей ми хочемо? А чому?!

4.
Чому?
Так, вранці ми прокидаємося, і відразу йдемо на роботу. Особливо, якщо сьогодні – «будній день». Особливо, якщо я – чоловік. Так навіть якщо я – жінка, я теж “хочу на роботу” вранці. Або хоча б не вранці, але «в полудень». Або не сильно хочу, на як би тягне.
Або я не хочу «на роботу», але йду туди без бажання, тому що «треба» або тому що «потрібно».
А чому «треба»? А кому це «потрібно»?
Може ви подумали, що я маю на меті, щоб ви не ходили на роботу? І щоб у вас не було грошей, і ви померли з голоду? Скажу чесно – ні.
Але якщо ви щоранку йдете на роботу, і це вже триває 12-24-36 років, то хоча б, щонайменше, робіть це усвідомлено.
Тобто розумійте (усвідомлюйте) – чому Ви туди йдете. Яка Сила вас туди тягне (Ra), або туди жене (Ke). Особливо, якщо Ви – жінка.
Або якщо Ви – чоловік і починаєте усвідомлювати, що «тут щось не те», дивно і неадекватно для чоловіка ходити на роботу, тому що «так все роблять», тому що «що тут думати – працювати треба!»…
Якщо Ви будете більш уважні і пробуджені, більш усвідомлені, хоча б просто вранці – перед тим як піти на роботу, спробуйте: зупиніться і «подумайте», поміркуйте, тобто помедитуйте (‘meditatio‘ на латині – це «роздум»).
Автоматично («за звичкою») нам здається, що «робота» – це «звичайно потрібно». Але пізніше будуть приходити інші відповіді (осяяння): «А може не треба?..». Або хоча і «потрібно», не «звичайно потрібно».
І найбільш цінні такі розуміння: робота – але не зовсім ця робота, «я повинен займатися чимось іншим» або «зовсім іншим».

5.
При чому ж тут Козак Мамай?
Пам’ятаєте, який він (як його зображують) і що він робить (що він показує, «символізує», підказує, радить)?
Козак Мамай не просто лежить (тобто не відпочиває) і не стоїть / не йде / не працює (тобто не діє). А він сидить в природній позі, з рівною спиною (!), Він дуже спокійний (у стані спокою), але максимально пробуджений (у стані усвідомлення). Такий стан часто називають «пробуджені спокій».
Очевидно, що Козак Мамай розмірковує, тобто «думає», медитує.
А про що він розмірковує? Про що розмірковує Козак Мамай, особливо якщо Сонце сходить? (І тоді на картині зазвичай кінь є білий.)
Про те, що він буде робити «сьогодні», в цей сонячний день — світловий день. Може він піде на роботу, а може зробить щось інше, більш важливе…
Але вранці (на сході Сонця) він не думає, про «вчора» (минуле), а медитує про «сьогодні», і трохи про «майбутнє» («завтра») взагалі.
Про що розмірковує Козак Мамай, якщо на картині Сонце заходить? (І тоді зазвичай кінь зображений сірий або чорний.)
Він увечері медитує про те, що зробив «сьогодні», та й про «минуле», про «вчора».
Двісті-триста років тому практично в кожній українській хаті, в кожній родині були зображення козака Мамая (навіть і сто років тому теж були, хоча вже набагато рідше).
Яким знаком (зазначенням, радою) вони були для людей, особливо для чоловіків?
Міркуй – «думай», медитуй, розумій. Тобто будь усвідомленим, пробуджені, який розуміє. Особливо, якщо ти – чоловік.
Думай — медитуй — як мінімум двічі в день (на добу). Вранці після сходу Сонця, перш ніж хоч щось робити; і ввечері, після того, як ти зробив все, що міг/зміг.
Крім того, Козак Мамай – це козак-характерник, тобто просвітлений чоловік, який завдяки медитації досяг досконалості в усвідомленості, у якого свідомість стала максимально розвинена.
Тому на цих картинах зазвичай писали: «Сидить козак, у кобзу грає; що замислить, те все має…», «Сидить козак, на кобзі грає; що задумає, то все досягає…».
З цієї ж причини на малюнках Козака Мамая писали: «Козак – душа правдива». Тобто просвітлений чоловік-воїн – це святий, який захищає Правду-Істину – підтримує Закони Бога/Роду.
Більш того, на картинах «Козак Мамай» зображено дерево, і не просте дерево, а Дерево Життя, Дерево Всесвіту. Це теж дуже важливий символ, і корисне нагадування.
Є й інші символи і секрети в цьому зображенні, особливо в його класичному варіанті.
Наприклад, на картинах були такі тексти (написи): «А що ти на мене дивишся? Все одно не відгадаєш – звідки я родом, і як мене звуть не дізнаєшся; у мене ім’я не одне, а є їх багато, … як хочеш називай, все дозволяю…».
Або «я є Ніхто»…
Тому, коли говорять, що картина «Козак Мамай» – це народна ікона, то це не образний вислів, а дійсно філософське і духовне писання, яке символізує дві Вищих Сили — Рід та Природу — і нагадує людям про найголовніше.
І, на думку істориків, Козак Мамай – дохристиянська ікона, такого Козака Мамая зображують вже більше двох тисяч років.

6.
Інтелект чи розум / свідомість
Тут може багатьом видатися, що, оскільки я раджу “думати”, то я прихильник інтелекту — «логічного підходу» («мозку», «сірої речовини»)… Але це зовсім не так!
Я проти інтелекту (в контексті тих самих фундаментальних і сутнісних сфер життя, які я перерахував вище, коли «факти і логіка» не тільки не допоможуть, а й заведуть “не туди”).
Я кажу, що мудрість важливіше інтелекту; а головне – це усвідомленість, свідомість.
Саме тому (через помилки інтелекту – ‘Прага-Апаратха‘) якраз існує фраза – «людині властиво помилятися». Це означає, що «інтелекту людини властиво помилятися».
Життя в своїй суті – це поле всіх можливостей. Але людина, в залежності від того, на скільки його свідомість пробуджена, вибирає тільки ті можливості (ті «потреби», ті «мені потрібно»), які він усвідомлює. Своїм усвідомленням і своїми виборами, кожна людина формує своє індивідуальне Життя. А якщо в житті з’явилися проблеми, то причина в тому, що свідомість не достатньо пробуджена, щоб розуміти (усвідомлювати) вихід / вирішення даних питань або усвідомлювати, що проблеми немає або проблема насправді в іншому (на іншому рівні).
Тому «думати», міркувати, розуміти необхідно, але не «Силою інтелекту” (не Bu)! А Силою Мудрості (Gu) та Силою Свідомості / Усвідомленості (Sy). Для цього, як ми знаємо, ми займаємося технікам розвитку свідомості, розвитку усвідомленості («духовним практиками»).
А Козак Мамай – це той Козак, хто медитує, тобто Чоловік-Воїн, який практикує Медитацію, Дхьяну (внутрішню «Духовну практику», практику для Духу).
З цієї ж причини (через помилки інтелекту) Махаріші Махеш Йоги говорив, тобто давав таку пораду: «Всі проблеми в твоїй “голові”».
Це означає, всі проблеми знаходяться «в інтелекті», на рівні інтелекту, на рівні фактів / слів / думок / логіки / аналізу і синтезу. А на рівні Мудрості/Знання (Свободи Простору, Поля Всіх можливостей), а тим більше на рівні Свідомості/Духу (Сили Бога, Сили Роду) проблеми зникають.

7.
Підсумки та поради

1) Перша і головна рада: Не живіть бездумно, неусвідомлено, «на автоматі», як робот, «як усі», тому що «просто треба», тому що «а як же інакше?»…
Перш ніж Ви приймаєте важливе сутнісне рішення (в таких сферах як відносини, шлюб, діти, робота, Справа, Справа життя і подібних), зупиніться, сядьте як «козак-мамай» на годину або хоча б півгодини (а краще день або два) і «подумайте», «поміркуйте», тобто помедитуйте.
І це не рекомендація «генерувати думки», тобто «включити інтелект», «розкинути мізками», а навпаки «вимкнути інтелект» і бути без думок, просто бути, просто усвідомлювати. Тоді будуть посилюватися Мудрість і Усвідомленість.

2) Друга порада: Подивіться – чим Ви займаєтеся і на що Ви витрачає більшу частину свого часу.Якщо Ви ходите на роботу, то усвідомлюйте – чому Ви це робите. Тобто якась Сила Вас туди «жене» (який страх Вас туди примушує ходити) або яка Сила Вас там «вабить» (яке «щастя»/«радість»/«мрію»/«мету» Ви там отримуєте або сподіваєтеся отримати). Теж саме з іншим: якщо Ви – в стосунках/шлюбі, то навіщо Вам вони?; якщо у Вас діти – навіщо вони Вам?; Ви збираєтеся заводити дітей – з якою Метою?; Ви хочете віддати дітей в школу або послати в інститут – заради чого?

3) Третя порада: При зростанні усвідомленості («рівня свідомості / усвідомлення») у Вас буде більше внутрішніх відчуттів, Знань, більше розуміння. І тоді будуть такі бажання, як: може мені сьогодні не піти на роботу, а зробити щось більш важливе; або може мені в вихідний піти не “на пиво”, а провести час за якимось іншим, більш сутнісним справою/заняттям; або може у вільний час зробити щось цінне, фундаментальне, «вічне», щоб нащадки могли мене пригадати за щось «хороше», істотне, гідне… Й аналогічні відчуття. В кінці ранкової медитації Ви можете запитати себе: а якщо сьогодні був би останній день мого життя, то тоді щоб я сьогодні робив найважливіше, як треба провести цей день?

4) Четверта порада – це езотерична рекомендація. Я буду давати її індивідуально.

* * *

Школа Ведаврата

Якщо Ви не знаєте як медитувати, ми — «Школа Ведаврата» — можемо навчити Вас і технікам та практикам медитацій також.
Якщо Вам потрібні глибші відповіді в даних сферах життя, або Ви хочете точно і конкретно дізнатися своє особисте Призначення (Мету життя), або хочете розібратися зі своїми взаєминами/стосунками, теж можете звернутися до нас.

// АнтонМихайловичКузнецов

У чому є суть Козака Мамая, й що вельми корисне він підказує Чоловікам та Жінкам:
http://uk-ua.vedavrat.org/?p=11222

*** У чому сенс образу Козака Мамая, і яку користь з нього слід винести Чоловікам, та й Жінкам ***


*** Антон Кузнецов - семинар «Три вида Предназначения человека» ***

Author: vedavrat

“”” Навряд чи Той, хто нас створив, сховав від нас наше ж Призначення.
А чи замислюємося ми – який надійний спосіб його знайти?
Цей спосіб і інструмент – це наші відчуття.
Вони – дуже простий, витончений, але безпомилковий покажчик. “””

Запрошуємо 10 грудня зустрітися Дніпрі на пізнавальному і практичному семінарі-дослідженні «Три типи призначення».

Ми отримаємо знання і досвід їх застосування з професійним експертом і знавцем ведичних наук, перекладачем і автором книг по Джйотишу і Тантра-Джйотишу, учителем та майстром з 20-річним досвідом – Антоном Кузнецовим.

На цьому семінарі ми будемо вчитися налаштовуватися на власні відчуття, розуміти їх та орієнтуватися в їх різноманітті. Ми розкриємо секрети власного Призначення, зрозуміємо відповіді на питання «Хто Я?», «Для Чого Я Тут?».

Семінар – з двох частин: на першій ми визначаємо напрямок; в другій – вчимося по ньому йти.

На семінарі ми визначимо:
* Три типи Призначення, і принципи вибору свого Призначення.
* Ключі, на підставі яких, зможемо зробити усвідомлений життєвий вибір.
* Практику, яка буде допомагати надалі при будь необхідності робити вибір або прийняти рішення.

 * * *

Знання – всередині вас. Не чекайте, що хтось просто скаже, що вам робити як за інструкцією.

Залишайте зошити і ручки вдома, та приходьте на семінар. Ми будемо проживати Знання!

 * * *

Дата: 10 грудня 2016 року.
Місце проведення: місто Дніпро.
Час проведення: з 10 до 17 години (шестигодинне «занурення», з перервою).

http://uk-ua.vedavrat.org/?p=11101

.

*** семінар Три види Призначення людини і Дхарма – Антон Кузнецов Ведаврат, Україна м. Дніпро ***

.


Хмельницький обласний художній музей ХОХМ

Author: vedavrat

З 1 по 28 жовтня 2016 року Хмельницький обласний художній музей (ХоХМ) приймав роботи на щорічний обласний дитячий конкурс юних художників імені Людмили Мазур «Подільська палітра». Заявки подали 31 навчально-виховний заклад. Всього надійшло 224 роботи від 185 учасників.

31 жовтня відбулось засідання Конкурсного комітету з питання визначення переможців Конкурсу у трьох вікових категоріях:

 

1. Молодша (1-4 класи):

Кузьмук Любомир, 7 років, Ізяславська дитяча школа мистецтв (робота «Чудовий весняний день»), викладач – Півень Л.О.

Денис-Кузнецов---Тренування-на-світанкуДенис Кузнецов, 7 років (Хмельницька  дитяча  музична  школа  №3),
робота – малюнок олівцями «Тренування на світанку»,
викладач – Л.Й.Сиван

Куць Вікторія, 9 років, Хмельницька дитяча школа мистецтв «Райдуга» (робота «Мій родючий край»), викладач – Сніцар З.Ю.

 

2. Середня (5-8 класи):

Прядко Катерина, 11 років, Хмельницька дитяча школа мистецтв (робота «ніч на Івана Купала»), викладач – Чебан О.М.

Будяківська Яна, 12 років, Нетішинська міська художня школа (робота «Турбота»), викладач – Макарик А.

Стецюк Ірина, 12 років, Хмельницька дитяча школа образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва (робота «Пробудження»), викладач – Дударчук М.В.

 

3. Старша (9-11 класи):

Флорчук Костянтин, 13 років, Волочиська дитяча школа мистецтв (робота «Екран історії ожив…»), викладач – Авдикович М.М.

Павленкова Вікторія, 15 років, Хмельницьке вище професійне училище №25 (робота «Вінок»), викладач – Богуш Т.

Гарбарук Тетяна, 16 років, Крупецький НВК, Славутський район (робота «На крилах надії»), викладач – Гарбарук С.

 

Вітаємо переможців, бажаємо натхнення і подальших успіхів!


*** alternative-school-1 рік - математика і навчання ***

Author: vedavrat

Знаменитий експеримент з викладанням математики змушує переглянути наші погляди на співвідношення кількості і якості навчання.

У 1929 році Френк Бойнтон, керівник шкіл в місті Ітака (штат Нью-Йорк) відправив своїм колегам по освітній сфері статтю про реформу шкільної програми. Її кінцівка прозвучала майже як виклик. «Ми постійно обговорюємо, які предмети потрібно додати в шкільний розклад, – писав Бойнтон. – Але дитина не може витрачати на навчання весь свій час. Що в такому випадку з неї потрібно прибрати?»

«Математику», – через місяць впевнено відповів йому Луїс Бенезет, який в той час керував школами в Манчестері (штат Нью-Хемпшир). На його думку, математика в молодших класах тільки отуплює школярів.

Я не раз помічав, що єдиний результат раннього навчання математики – нудьга і сьогодення усипляння дитячої здатності до розумних висновків.

Всі основні математичні навички можуть бути освоєні всього за один або два роки, а до цього арифметика повинна освоюватися через ігри, приклади та інші заняття – менш абстрактні і ближчі до справжного мислення. «Навіщо десятирічному дитині знати, як ділити в стовпчик? Всю арифметику можна відкласти до 7-8 року навчання – потім цю програму за пару років наздожене будь-який нормальний учень».

До цього часу Бенезет вже 5 років керував кількома школами в Манчестері: він вигнав практично всю арифметику зі шкільної програми перших двох з половиною років навчання. Він був переконаний, що здібності до математичного абстрактного мислення формуються ближче до підліткового віку. До цього навчити дитину математики можна тільки несвідомим “натаскуванням”.

Натаскування відбиває у дітей бажання мати справу з цифрами і притуплює їх здатність до самостійного мислення. Дитина може визубрити правила, але не навчиться розуміти, в чому їх зміст. Математика повинна входити в життя дитини поступово, не через зубріння, а через осмислену діяльність.

Бенезет пропонував переглянути класичну схему навчання, побудовану навколо трьох «R» (читання, письмо і рахунок – reading, writing and arithmetic). Місце арифметики має зайняти говоріння, розповідання (reciting).

Схема три «R» була сформульована в американській педагогіці на початку 19-го століття, але сходить ще до античності і середньовіччя. Фома Аквінський писав у своїй «Сповіді»: “Початкове навчання читання, письма та рахунку здавалося мені таким же тяжким і болісним, як весь грецький”.

Бенезет був пригнічений тим, що навіть найрозумніші школярі не вміють міркувати і грамотно формулювати свої думки. Що стосується арифметики, то вони можуть засвоїти правила, але не володіють елементарною математичною логікою та розумінням (наприклад, не можуть пояснити, чому з двох дробів з однаковими чисельником більше буде та, у якої знаменник менше).

Восени 1929 року Бенезет приступив до організації свого експерименту. Він вибрав п’ять класів (з третього по п’ятий рік навчання), вчителі яких погодилися. Він навмисно вибрав школи, в яких навчалися діти з незабезпечених сімей: їх батьки, як правило, були емігрантами і не отримали хорошу освіту.

Якби такий експеримент почався в більш престижній школі, вибухнув би скандал.

Як компроміс заняття арифметикою були відкладені до сьомого. До цього школярі освоювали математику через ігри та практичні заняття, в яких потрібно було оперувати датами, відстанями, часом або грошима (наприклад, давати один одному здачу, або розраховувати час, який буде потрібно на те, щоб дістатися з одного місця в інше).

Годинники, які відводилися на математику, тепер займали усні заняття, на яких школярі ділилися своїми враженнями від прочитаних книг і переглянутих фільмів, обговорювали недавні події і ділилися якимись особистими історіями. Діти, які до цього похмуро мовчали і не могли зв’язати і двох слів, тепер могли захоплено розповідати про те, що було їм цікаво.

Всього один візит на такий урок – і можна було надихнутися. Класні кімнати нібито були просякнуті радісним настроєм.  Якщо раніше діти похмуро сиділи над таблицями множення, то тепер вони дійсно стали отримувати натхення від занять.

Результати стали помітні вже через вісімь місяців. Коли дослідники приходили до четверокласникам, які навчалися за традиційною програмою, і питали їх, що вони зараз читають, то єдина реакція, на яку можна було розраховувати – це розгубленість і апатія ( «в одному класі я не виявив жодної дитини, який зізнався б в прихильності до читання» – писав Бенезет). Тепер все було по-іншому: не вистачило б і цілого заняття, щоб кожен поділився своїми думками і враженнями.

З математикою все було ще цікавіше. У 1936 році експеримент завершився. Його результати Бенезет докладно виклав у статті з трьох частин, яка була опублікована в Journal of the National Education Association. І вони заслуговують того, щоб згадати про це.

До шостого класу діти з експериментальної групи гірше справлялися зі арифметичними тестами, ніж школярі з контрольної групи, які продовжували вчитися по стандартній програмі. Але всього через рік вони вже зрівнялися за своїми результатами. Більш того, деякі завдання давалися їм набагато легше.

Бенезет показав: початкові математичні вміння, які діти освоюють на практиці, легко трансформуються в реальне володіння математичним мисленням та логікою.

Діти, які не витрачали шість років на математику, всього за один рік наздогнали своїх однолітків.

Це стає ще більш дивним, якщо врахувати, що школярі з експериментальної групи Бенезета походили з не самих благополучних сімей і навряд чи могли розраховувати на допомогу з навчанням за межами класу. Діти з маргінальних соціальних груп, як правило, навчаються гірше за все тому, що освіта не має майже ніякої цінності в тому середовищі, де вони ростуть. В експерименті Бенезета все було навпаки.

Коли Бенезет перевіряв результати свого дослідження, він давав учням завдання, подібний до цього:
“Відстань від Бостона до Портленд по воді – 120 кілометрів. Три пароплава одночасно вийшли з Бостона в Портленд. Перший дістався до пункту призначення за 10 годин, другий – за 12, третій – за 15. Через якийсь час все три пароплава виявилися в Портленді?”

Це може здатися дивним, але в 9-му класі тільки 6 з 29 учнів успішно впоралися з цим завданням. А діти, які навчалися за системою Бенезета, завжди давали вірну відповідь ще в 2-му класі.

У своїх публікаціях Бенезет не приводить приклади невірних відповідей, але ми можемо собі уявити, які вони були, якщо звернемося до дослідження 1988 року. Учнів першого і другого класу просили знайти рішення для завдань наступного типу:

“На кораблі є 26 овець і 10 баранів. Скільки років капітану корабля?”
67 учнів з 97 «вирішили» завдання, просто складаючи 26 і 10. Діти засвоїли, що математика – це коли потрібно щось робити з цифрами, але звичайна шкільна програма не дала їм зрозуміти, який сенс в цих діях. І найсумніше, що у старших класах ця тенденція часто тільки посилюється.

Експеримент Бенезета був проведений коректно (і в його основних результатах немає майже ніяких сумнівів). Цей експеримент він багато говорить нам про те, що не так з формальної системою шкільного навчання. Варто поширити ті висновки, які він отримав у випадку з математикою, і на інші предмети.

Бертран Рассел писав: “люди не народжуються дурними”. Вони народжуються неосвіченими, а дурними людей робить неправильна освіта.

Цей епізод з історії алтернативної педагогіки ще раз говорить нам про те, як можна перебудувати систему навчання, щоб вона відповідала реальним здібностям кожної дитини; щоб освіта не зводилося до натаскування, а перетворилося на виховання мислення.

Для виришення всіх цих проблем вже пропонувалося безліч рішень. Проблема, як завжди, в тому, щоб їх використовувати.


*** Україна і українська музика ***

Author: vedavrat

1991  —  Брати Гадюкіни, “МИ – ХЛОПЦІ З БАНДЕРШТАДТУ”

Український рок почав формуватися у 1980-х роках. Перші українські рокери у своїх піснях робили акцент на націоналізм. Одним із найпопулярніших гуртів того часу були львів’яни “Брати Гадюкіни”. 1991-го року побачила світ платівка “Ми – хлопці з Бандерштадту”, а однойменна композиція з цього альбому стала шалено популярною.

1993  —  Віка Врадій, “МОЄ МОРЕ”

Неординарна Віка Врадій своїм хриплуватим голосом одразу полонила слухачів. Вперше Вика Врадій заявила про себе під час виступу на “Червоній руті” 1989-го року. Сама писала тексти своїх пісень і була Сестричкою Вікою для “Братів Гадюкіних”, поки не пішла у музичні світи самостійно.

1994  —  Брати Гадюкіни, “ФАЙНЕ МІСТО ТЕРНОПІЛЬ”

1994-го року “Брати Гадюкіни” представляють один зі своїх найвідоміших хітів – “Файне місто Тернопіль”. Пісню розбирають на цитати; вона стає неофіційним гімном міста. 2013-го року у Тернополі започатковують фестиваль, який носить назву “Файне місто”.

1995  —  Плач Єремії, “ВОНА”

Рок-гурт “Плач Єремії” 1995-го року випустив одну із найпопулярніших пісень за всю історію української музики “Вона”. Трек увійшов до альбому “Най буде все як є…”. За результатами опитування @Music пісня “Вона” визнана українським хітом, який найбільше запам’ятався за останню чверть століття.

1996  —  Брати Гадюкіни, “ДІВЧИНА З КОЛОМИЇ”

1996-го року “Брати Гадюкіни” радують своїх шанувальників випуском ще однієї яскравої композиції “Дівчина з Коломиї”. Трек увійшов до четвертого альбому колективу “Щасливої дороги!”.

1997  —  ВВ, “ВЕСНА”

Суперхіт ветеранів української музики “ВВ” “Весна” був випущений 1997-го року. На фестивалі “Таврійські ігри” саме за свою “Весну” колектив отримав три “Золоті Жар-Птиці”.

1998  —  Шао?-Бао!, “КУПИЛА МАМА КОНИКА”

Гурт з Дніпра “Шао? Бао!” створив популярний наприкінці 1990-х мегахіт “Купила мама коника”. Сьогодні цей хіт набув статусу народної пісні: кожен другий з легкістю згадує продовження фрази про коня “без ноги”.

1999  —  Воплі Відоплясова, “ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ”

1999-го виходить пісня “ВВ” “День народження”, яка стає свого роду візитівкою гурту. Успіху пісні дуже посприяв вдалий кліп, хлопці чудово виглядали в образах гарячих парубків.

2001  —  Океан Ельзи, “КВІТКА”

До 2001-го року гурт “Океан Ельзи” вже здобув чималу армію фанатів. Так, виходить альбом колективу “Модель”, у якому кожна композиція стала хітом: “911”, “Друг”, “Вставай”, “Коко Шанель”.

2002  —  Океан Ельзи, “ХОЛОДНО”

Трек “Холодно” – ще один із багатьох хітів “океанів”. Вийшов на четвертому студійному альбомі гурту “Суперсиметрія” 2003-го року. Самі музиканти називали цей трек “нестандартною композицією”. “Є пісні, для яких потрібно довго шукати той єдиний варіант виконання, що їм підходить. Так відбувалося з “Холодно”, – говорив про пісню Юрій Хусточка.

2004  —  Океан Ельзи, “ДЯКУЮ”

2004 рік став переламним для “Океану Ельзи”. Вакарчук дома у Львові написав пісню “Дякую”. 16 липня того ж року в Донецьку відбувся концерт “золотого” складу ОЕ.

2006  —  ТІК, “ОЛЕНІ”

Одна з найулюбленіших композицій українців – пісня вінницького гурту ТІК “Олені”. Усі знають історію про “небритих і неголених” тварин. Трек “Олені” був записаний спільно з групою “Ляпис Трубецкой”.

2009  —  Океан Ельзи, “Я ТАК ХОЧУ”

Іще однією улюбленою композицією українців у репертуарі гурту “Океан Ельзи” є “Я так хочу”. Пісня увійшла до сьомого альбому, який вийшов у 2010 році.

2010  —  Океан Ельзи, “НА ЛІНІЇ ВОГНЮ”

Ще один хіт “ОЕ” “На лінії вогню” побачив світ 2010-го року. Композиція увійшла до сьомого студійного альбому колективу “Dolce Vita”.

Якщо Ви знаєте ліпші відео (ліпші посилання) на Ютуб, то давайте мені — поміняю.


*** Семинар «Наука Ведическая Нумерология и её практическое использование» ***

Author: vedavrat

Общее состояние

Стало меньше детей. Например, в нашей школе сейчас учится около 700 детей, в 90-е годы, было 1200 учеников.

В посёлках школы закрыли, их стало экономически невыгодно содержать, легче дать одной центральной школе автобусы и каждый день возить детей в неё и обратно.

Следующее, физическое состояние детей – хлипкие, болезненные. Если заглянуть в листок здоровья почти половина детей – в подготовительной и специальной группах, два инвалида, треть класса фактически освобождена от физической культуры – только посещают занятия. В этом же классе несколько учеников уже в 9 классе были алкоголиками в начальной стадии – пили несколько лет по 2-3 раза в неделю. Обычный класс, 25 учеников: только двое (!) первой группы здоровья, почти треть класса проблемы со зрением, больше половины различные хронические заболевания.

В школе больше 20 детей с диагнозом F-70 (лёгкая олигофрения), больше 30 детей ЗПР (задержка психического развития), ещё столько же без диагноза бегают; а с «просто» с психическими проблемами – по нескольку в каждом классе. Почти все эти дети – от пьющих родителей.

В школе, на первом этаже, постоянный запах табачного дыма – дети курят в туалете. Таким образом, пассивными курильщиками является почти вся школа. Даже если их поймают учитель или сам директор — ничем серьёзным ученику это не грозит, ну поругают (профилактическая беседа), может, вызовут родителей, но не факт, что те придут. А если придут, что сделают – время упущено, пообещают принять меры в общем. Особо «одарённые» дети курят со 2-3 класса, процент курильщиков растёт с каждым годом, особенно страшно то, что закурили и девушки. Девушки пьют шампанское и вино с 4-6 классов, причем наливают родители – Новый год, день рождения.

Сквернословие и распущенность поведения давно стали нормой.

Школу губит безнаказанность и безответственность – ученик может сквернословить, послать учителя на три буквы, а потом сказать, что ему послышалось, а другие подтвердят, что так оно и было. Некоторые даже пытаются запугать учителей своими родителями-уголовниками.

Большая часть учителей смирилась с таким положением – нет стимула бороться, зарплата маленькая, требуют много, установка такая: во всём виноват учитель.

Не надо думать, что учителя ничего не делают – регулярно проводятся соревнования разные конкурсы, рассказывается о вреде курения, алкоголя, мобильных телефонов, компьютерных игр, но вся эта информация просто капля в море.

Детей воспитывает телевидение и Интернет.

Героями мальчишек являются Человек-Паук, Блейд, Терминатор, Гарри Поттер (он популярен и у девочек), Гэндальф, и т. п., ни одного реального персонажа.

С девочками дело обстоит ещё хуже, они попали под власть “Западной культуры” – их кумиры, представители поп-музыки, героини различных сериалов, идеалы мужской красоты Тимберлейки, Бреды Питы. Их привлекает внешний блеск, они не имеют представления о духовной красоте. Хотя даже среди них есть девочки которые читают книги/стихи, но они тонут в общей массе будущих потребителей.

Всеобщая увлечённость детей популярной музыкой, разбавленной уголовным романтизмом (шансон) и рэпом, посещение дискотек с 5-6 классов. Сразу вспоминаются слова: «… надо дать им алкоголя и табака сколько их душе угодно… музыки они, конечно, могут иметь сколько им угодно…всё, что надо деревенским жителям, это музыка, музыка и ещё раз музыка. весёлая музыка – отличный стимул в тяжелой работе…».

Наша школа ещё одна из лучших в районе – медалисты, места на олимпиадах, сильные учителя, победители конкурсов. В городах положение усугубляется тем, что там есть т. н. «золотая молодёжь».

В школе практически отменен труд, теперь запрещено «эксплуатировать» детей: в итоге наплевательское отношение к школе, можно рисовать на партах, плевать на пол, рисовать на стенах.

Учителя

Школа держалась последние года за счёт старых учителей, но их становится с каждым годом всё меньше и меньше. А молодые преподаватели долго в школе не выдерживают, каждый год приходит 3-5 молодых специалистов, обычно больше года никто не работал. Уходили куда угодно, лишь бы не в школе – продавцом, в МВД, в охранники, менеджеры. Остаются в основном равнодушные приспособленцы, кому наплевать на деградацию детей.

Учителя просто задавлены грузом всякого рода бумажной работы – отчёты, анализы, планы, диагностики и так далее. Плюс всеобщая компьютеризация — теперь нужно писать не только в бумажном варианте, но и в электронном.

Все школы занимаются показухой, всякие проекты в моде, поэтому бумажная работа кипит, надо срочно показать какие мы инновационные, продвинутые в образовательных технологиях, проводим всякие научно-исследовательские изыскания. В итоге, в ущербе опять ребёнок, когда учитель закончит писанину, ему просто некогда увидеть ребёнка, помочь ему.

В общем всё хорошо на бумаге – и новые образовательные технологии внедряем, и два компьютерных класса, и электронная учительская, и три новых автобуса, а дети всё тупее и больнее.

Школьники тупые: они мало, что знают, а главное не хотят знать – зачем, если умные учителя получают меньше, чем неграмотные эмигранты на стройках.

Отсутствие мужчин
Ещё одна беда современного дошкольного и школьного образования – это отсутствие мужчин. У нас в школе их 10% преподавателей, в ряде школ их вообще нет.
Поэтому мальчиков воспитывают женщины: от дома, где отец на заработках, или его вообще нет, до детского сада и школы.
Потом многие задают вопрос, а где настоящие мужчины. А откуда им взяться то?
И система общего обучения девочек и мальчиков негативно сказывается на мальчиках, они психологически и физически позже взрослеют, чем девочки на 3-5 лет.
Если «девочек» уже в 7-8 классах (14-16 лет) можно замуж отдавать, то мальчишкам ещё надо в солдатики играть. Это ещё один удар по мальчикам, они чувствуют себя ущербными, они меньше и их бьют девочки!

Потом чтобы показать сверстницам, что они уже взрослые, они начинают курить, употреблять мат, выпивать, грубить, в итоге годы детства загублены.

ЕГЭ — единый тест — – это диверсия против остатков школы.

Во-первых, сдавать тест по гуманитарным дисциплинам – это как минимум глупость. На устном экзамене можно было бы дать правильные ответы и доказать свою точку зрения, нужно уметь устно отвечать и доказывать свою точку зрения, а ЕГЭ эту возможность убил.

Во-вторых, ЕГЭ приводит к коррупции. Выпускной класс, ученик в каждой четверти получал 2-3 двойки, но по итогам ЕГЭ “всё отлично”.

Учителя теперь позволяют списывать («шпоры» и т. д.), да и сами решают ученикам задания, например, фотографируют задания и посылают (сам решал по просьбе друга). Ведь “провал” учеников – это провал школы, пятно на репутации школы.

Кроме того, родственники или умники могут пойти сдать за выпускников, при определённой договорённости.

В-третьих, ЕГЭ убивает время обучения, учителя «натаскивают» учеников на решение тестов, чтобы не портить себе показатели, а страдает программа обучений.

Предлагаемые меры

Перевести систему образования с кодирующей педагогики, на методологическую, то есть если не “грузить” детей массами разнородной информации, а научить их принципам и умению самостоятельно её находить. Это позволит сократить курс полной средней школы до 8-9 лет, а высшей школы до 3-4 лет.

В средней школе необходимо вернуться к раздельному обучению мальчиков и девочек, так как из мальчиков надо готовить мужчин, а из девочек – женщин. Психология, заложенная Богом и природой у них разная, следовательно, воспитание и обучение необходимо вести по совершенно разным программам и учебникам.

Создать и внедрить целостную программу здоровой жизни для всех образовательных и воспитательных учреждений начиная от системы закаливания, кончая рукопашным боем (боевым искусством). Необходимо взять за образец Древнюю Грецию, где наряду со школами были «гимназии», где занимались физическими упражнениями.

Нужна система школ творчества юношества, спортивные занятия в школах, подростковые воспитательные организации.

Необходимо создавать систему профессионального обучения, сделать её приспособленной к качественному переходу на новые профессии и освоению новых технологий.

Повысить престиж профессии школьного учителя, преподавателя ВУЗа и техникума, воспитателя и мастера профессионального обучения (достойная оплата, бесплатное жильё после 15-20 лет работы).

Вернуть в школы мужчин-учителей, создав все необходимые условия, в процентном составе их должно быть более половины. Приложить усилия, к тому, чтобы в школы попадали офицеры, военные. Это сразу решит массу проблем с мужским воспитанием, с дисциплиной, покончит с распущенностью.

Всесторонняя поддержка талантливой молодёжи и лучших учащихся – бесплатные путёвки, ценные призы, повышенные стипендии, направления на работу и так далее, дети должны видеть, что ценится ум и талант.

Александр Самсонов
01.11.2009 г.


Если этот текст о катастрофе “образования” и “воспитание”, до которых дошла “современная школа” (система всеобщего обязательного образования) был написал в 2009 году,  ты Вы представляете, как там ситуация ухудшилась за последние семь лет?!

.


Ваше мнение поможет нам

Какие темы этого блога Вам наиболее интересны ?

Популярные записи